martes, 6 de abril de 2010

Resumen del segundo trimestre 2009-2010

Los centros de interés trabajados durante éste segundo trimestre han sido los siguientes :
- los contenidos comunes, ya reflejados en el informe anterior;
- los contenidos del segundo trimestre :
o la alimentación, la tienda, deportes y juegos (el tiempo libre y Chi-kung)
o la casa y los elementos :
§ describir como es nuestra casa : oralmente y por escrito,
§ nombrar e identificar los elementos de la casa : habitaciones, muebles,…
§ analizar diferentes tipos de casas : iglú, tienda india, edificios,…
§ páginas web : juego de Ikea para crear nuestras propias habitaciones y en la página de Educación Infantil del cole para amueblar las habitaciones.
§ amueblar nuestra propia casa con elementos de reciclaje o creando muebles, vehículos,…
o la ciudad :
§ realizando nuestra propia ciudad reutilizando envases del taller de reciclaje,
§ haciendo coches con plastelina,…
§ cada alumno tenía su propia casa y realizaba sus elementos,
§ también hemos hecho elementos de la calle, además al visitar la casa de los compañeros se trabajaba oralmente la educación vial…
§ siendo una actividad muy manipulativa que a la vez trabajaba la expresión oral.
o el día de la paz,
o el carnaval : dibujo, disfrazarnos en el aula,
o el día del agua : fichas,
o la primavera : mural en el aula,
o y la semana cultural sobre Miguel Hernández :
§ dossier biográfico,
§ ver una obra de teatro muy chula en la que podíamos ver nuestros dibujos, sobre poemas, reflejados en una sábana, ¡qué guay!


Hemos realizado dos breves salidas, los días 20 de enero y 3 de febrero para :
- conocer el entorno próximo : las tiendas y sus productos, la educación vial,..
- comprar nuestro almuerzo saludable,
- y visitar el Hort del Monjo para jugar y almuerzo.

Se ha modificado el taller de los miércoles para realizar sesiones de Chi-kung, pensando que es una alternativa a la impartición habitual de las clases, también beneficioso para los alumnos a nivel físico y mental, observándose que por ser una actividad nueva e impartida por otras personas capta la atención de los alumnos y también modifica la dinámica habitual del AE2.


Durante las sesiones se realizan ejercicios :
- físicos,
- relajación,
- de conciencia de la
respiración,
- de expresión corporal (imitación de animales),…

Además, se han realizado sesiones de teatro quincenales impartidas por la maestra especialista de Audición y Lenguaje, lo que también ayuda a desarrollar la motricidad y expresión corporal del alumno.

En el segundo trimestre las dificultades encontradas han sido las siguientes :
- Debido al número de alumnos del Aula Específica 2 y a su diversidad dificulta poderles preparar material más atractivo ya que los profesionales implicados no disponemos de tiempo libre diario.
- Por la misma diversidad de los alumnos, tanto por el nivel cognitivo, por el nivel conductual como por el nivel educativo dificulta poder seleccionar excursiones que pueden favorecer y agradar a todo el grupo, lo que tratamos de paliar realizando sesiones de psicomotricidad o bailes en el propio aula

Podéis ver en el siguiente enlace a nuestros alumnos durante el día de carnaval y la ficha que resume las actividades realizadas en las sesiones de Chi Kung (páginas 23 y 24) :

http://intercentres.cult.gva.es/intercentres/03004636/HTML/PERIODICO/091002.pdf






TUTORA DEL AULA ESPECÍFICA 2




MARÍA ROVIRA CARBO

sábado, 16 de enero de 2010

¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN ESCOLAR?

¿Qué es la integración escolar?
La integración escolar es el proceso mediante el cual un alumno con NEE es acogido en la escuela de todos : convive, aprende, juega, se socializa, se desarrolla con los demás alumnos de manera normalizada en el centro escolar ordinario.
En el camino de la integración social, la integración en la vida familiar y la escolar es el primer paso. Si los alumnos sin NEE no conviven desde los primeros años con los alumnos que si las tienen, será más difícil que posteriormente se acepten mutuamente.
Una condición, pues, necesaria ( aunque no suficiente ) para la integración social de la persona con NEE, es la integración educativa.
Muchos alumnos y especialmente los que tienen NEE tienden a formar un pobre concepto de sí mismos, viven con ansiedad, con miedo a fracasar en sus actividades. Este bajo nivel de confianza incide muy negativamente en el rendimiento escolar y en la conducta en general.
Con la integración se puede intervenir eficazmente en esta problemática, el alumno con NEE, gracias al contacto con personas significativas con las que se relaciona, compañeros y maestros, refuerza su autoconcepto y autoestima.
Una escuela activa, participativa, abierta al medio que abandone la idea de nivel, de uniformidad, de homogeneidad, para que así pueda aceptar al alumno en su especificidad y diferencia.
Si se dan las condiciones favorables, la integración escolar tendrá efectos positivos a su vez en todo el alumnado, profesorado, familia y comunidad en general.


LOLA BAÑO CABALLERO

BOMBONES DE CHOCOLATE

Bombones de chocolate, ingredientes :
250 gramos de almendra molida,
250 de chocolate en polvo,
1 vaso de coñac o moscatel,
1 huevo,
375 gramos de azúcar,
60 moldes de repostería pequeños.

Modo de hacerlo :
Se mezclan todos los ingredientes (de azúcar solo 250 gramos) bien mezcladitos todo y se van haciendo unas bolitas y se pasan por el azúcar (los 125 gramos restantes) y se ponen en los moldes.

Consejo de elaboración :
Preferiblemente hacerlos unos días antes, así estarán más duritos.

(texto incluido en el periódico escolar, página 3 : http://intercentres.cult.gva.es/intercentres/03004636/HTML/PERIODICO/091001.pdf)

DIARIO DE UNA SEMANA MUY INTENSA




Durante la semana del 13 al 17 de diciembre de 2009 hemos realizado muchas cosas en el Aula Específica 2 :
- con material reciclado hemos hecho :
o un belén muy chulo,
o danones-telefónicos, que será nuestro propio regalo
o un portavelas hecho con danones,
o utilizar los envases de los embutidos de carnicería como cajita de bombones.

- hemos hecho bombones de chocolate :
o invitamos a los maestros que han colaborado con el AE2 a probar nuestros bombones,
o preparamos los bombones para cada alumno para estas navidades.
- unos criterios sobre las compras navideñas para ayudar a nuestras familias a ahorrar durante estas fechas,
- hemos visitado varios belenes y también compramos los ingredientes para poder hacer los bombones,
- hemos preparado un villancico de la siguiente forma :
o adaptar la partitura de Suite Comercial Navideña con dibujos,
o pegar dibujos a modo de pegatinas,
o ensayar mucho :
§ visitar el aula de música para cantar el villancico con instrumentos,
§ con las partituras, a capella, y viendo videos por internet,
o comprarnos unos gorros de Papa Noel para el concierto.
- y pintar fichas con motivos navideños para decorar la clase, el pasillo y formar parte de nuestro dossier del primer trimestre.

Día 21 de diciembre de 2009 :
Ha venido el paje del Rey Baltasar para recoger nuestras cartas, darnos caramelos y un regalo a cada niño, ¡los regalos han sido todo un acierto!
- para Alejandro un cuento con pegatinas,
- para Ignacio un cuento con un espejito,
- para Adrien un cuento sobre un tractor, vaya su vehículo favorito,
- para Chema como quiere ser de mayor un conductor de un camión de bomberos le han traído un cuento sobre bomberos,
- y para Daniel un juego de piezas para hacer formas geométricas, objetos,…es decir crear que es lo que más le gusta.

El día 22 de diciembre de 2009 ha sido realmente intenso pues es el último día del primer trimestres y hemos vivido muchísimas emociones
- hemos ensayado en clase, ¡qué nervios!,
- hemos cantado los primeros en el Festival de Navidad del cole el villancico Suite Comercial Navideña y nos lo hemos pasado bomba, creo que ha sido un exitazo,
- luego hemos escuchado los villancicos y cuentos ganadores de otras clases y nos han gustado mucho,
- en clase hemos visto “Cuento de Navidad” de Disney, ¡qué bonito! y algunas fotos del trimestre que nos han traído muchos recuerdos,
- ya por la tarde hemos preparado los regalos que hemos realizado en clase para nosotros y para nuestros papás,
- también nos han visitado los alumnos de cuarto con la maestra Maria Dolores para felicitarnos la navidad cantándonos villancicos,
- más tarde han venido nuestras familias por eso les hemos preparado un pequeño concierto, ya que algunos papas no han podido venir a vernos esta mañana, y unos dulces que hemos hecho nosotros.
- Ahora ya nos felicitamos las navidades y nos despedimos hasta el próximo año con nuestros mejores deseos.








VISITA A LOS BELENES

Hola somos Alejandro, Ignacio, Adrien, Chema y Daniel, alumnos del Aula Específica 2, os queremos contar nuestra salida el pasado martes 15 de diciembre para visitar los belenes de Elche acompañados de los alumnos de Primer Ciclo.

Hemos visitado los belenes de la Glorieta, la CAM y Bancaja.
También hemos aprovechado para darle nuestra carta de los Reyes Magos al paje. La carta la hemos escrito entre todos, y os contaré un secreto….. hasta las maestras han pedido sus deseos a los Reyes Magos.
Después hemos almorzado en la Plaza de las Flores.
Además, hemos aprovechado para comprar, los ingredientes de un dulce navideño, en el mercado y en un supermercado.
¡Uff! ¡Qué cansados acabamos! Menos mal que nos han regalado muchos caramelos para que podamos reponer energía.

Esperamos que los Reyes Magos cumplan vuestros sueños.

Feliz Navidad y próspero año nuevo.


(texto incluido en el periódico escolar, página 3 : http://intercentres.cult.gva.es/intercentres/03004636/HTML/PERIODICO/091001.pdf)

RESUMEN DE NUESTRO PRIMER TRIMESTRE JUNTOS




En septiembre el Aula Específica 2 estaba formado por cuatro alumnos, pero al producirse una nueva incorporación en el Aula Específica 1 en noviembre se tuvo que cambiar a un alumno que por sus características pudiera llegar a formar parte de la dinámica ya establecida en el AE2.




Los cinco alumnos presentan síndromes diversos, además de características cronológicas, físicas y cognitivas muy concretas. En general, podríamos comentar los siguientes aspectos :
- necesitan una estructura clara de lo que tienen que hacer y de lo que se espera de ellos;
- al hablar con estos alumnos es importante provocar y mantener el contacto visual,
- en ocasiones un simple cambio o un olvido puede provocarles frustraciones, para las que necesitan tiempo para tranquilizarse y reflexionar sobre lo sucedido.
- aunque parezca obvio, hay que recordarles tareas cotidianas : poner el nombre y la fecha,…
- motivarles antes de realizar una tarea, relacionándolo con alguna experiencia vivida próxima (alguna anécdota),..
- necesitan más tiempo para realizar la tarea aunque sea adaptada, incluso descansar de la tarea para retomarla unos minutos más tarde

En el aula se trata de trabajar centros de interés próximos a los alumnos con una metodología general y específica para que cada alumno pueda desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje concreto dentro de sus posibilidades, contando siempre con el apoyo y la supervisión del Equipo de Educación Especial del centro.





Los centros de interés trabajados durante el primer trimestre han sido los siguientes :
- contenido comunes a los tres trimestres y trabajados diariamente :
o la presentación : saludo y despedida, frases útiles, acciones cotidianas,…
o la organización diaria : en la asamblea se estructura que va a hacer cada alumno y el trabajo grupal.
o La temporalidad : anotar en la pizarra la fecha y el tiempo.
- concretamente, durante este primer trimestre los contenidos han estado relacionados con los siguientes contenidos :
o el cuerpo humano y las enfermedades : la salud, la ropa, la higiene, la alimentación, las tiendas, los deportes y los juegos.


o La fiesta de Halloween.
o La Navidad
- y aquello específico para cada alumno.



La metodología utilizada para desarrollar los contenidos han sido la siguiente :
- Fundamentalmente activa y participativa, comenzándose a trabajar desde el momento de la asamblea hasta la despedida.
- Partiendo de un aprendizaje lúdico y significativo para el alumno, potenciando así su motivación.
- Los alumnos trabajan a gusto con las mesas distribuidas en gran grupo, cada uno con su material adaptado y también manteniendo su atención y motivación en sus tareas, es decir que los alumnos estén juntos no perjudica a su rendimiento y beneficia sus relaciones sociales con el resto de alumnos del aula. En cambio en la realización de los talleres si que se potencia el trabajo en grupo y de forma cooperativa.
- El aula está distribuida en varios rincones lo que ayuda a que el alumno se ubique en el espacio de su clase cuando lo necesite :
o el panel de corcho con información sobre el centro de interés que se esté trabajando,
o el rincón de reciclaje : donde se depositan los tetrabricks y el papel de aluminio del almuerzo,…
o el rincón de almuerzo (en el armario se guardan las servilletas, los manteles, productos de higiene,…) y de relajación, ya que el mismo espacio sirve para almorzar y realizar un pequeño descanso durante la jornada de estudio,



o la tienda de ropa “El disfracillo” : caja registradora, dinero, disfraces,…


o la biblioteca de aula y rincón lectura,…



o la zona de audivisuales : tele, dvd, cadena musical (siempre hay música clásica sonando y a veces durante los talleres se sintoniza la radio) y el ordenador de aula para juegos educativos,



o el rincón de manualidades donde se guarda el material.



También hemos utilizado otros aularios del centro escolar como :
o el aula de informática para buscar información sobre el reciclaje, páginas con juegos educativos y educación vial.
o el patio, en alguna ocasión,
o la biblioteca del centro donde realizamos la lectura de libros de Halloween.
o y el aula de música para preparar el villancico y utilizar la pizarra digital interactiva,
- la estructura temporal diaria de trabajo es la marcada por el horario del alumno que ha sufrido los modificaciones que beneficien el desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje. También tenemos la agenda que de forma diaria resume lo concreto del alumno como : la actitud, las actividades realizadas, algún suceso puntual y las tareas a realizar en casa.
- se han realizado cuatro talleres vespertinos y uno matinal, uno cada día :
o los lunes realizamos el taller de reciclaje : reutilizar envases, del aula y/o, del hogar para crear juegos, regalos y objetos útiles. Además durante el almuerzo y las sesiones de trabajo el material que se desecha se distribuye en el contenedor adecuado : basura, papel o cartón y plástico o tetrabrick.
o los martes estamos en el taller de lectura donde los alumnos pueden leer libremente, en voz alta por turnos o en silencio, los libros del aula, revistas locales, etc...
o los miércoles preparamos el taller de la tienda “El disfracillo” : ver los disfraces y complementos, montar la tienda, realizar operaciones de compra venta, analizar la ropa de la estación de otoño,…además hemos invitado a alumnos de Segundo curso a nuestra tienda.
o los jueves toca taller de pintura : hemos dibujado la silueta de los alumnos para poder estudiar el cuerpo humano, también hemos analizado pinturas a través de internet, y hemos pintado dibujos con motivos navideños,
o los viernes hacemos el taller de música o informática : alternando audiciones musicales, bailes y visitar páginas de internet sobre juegos educativos.
Como se puede observar estos talleres son activos, tratando de provocar experiencias y vivencias significativas, útiles y prácticas en los alumnos, que se plasmarán en fichas durante los próximos trimestres y quedarán guardadas en sus dossier.
- los recursos materiales de los alumnos son diversos :
o gomets, punzón, carpeta con fundas para realizar y afianzar el trazo de letras y números (con rotuladores Velleda), encajes (de formas geométricas, del cuerpo humano, cara, vestidos), puzzles, plastilina,…
o Letrilandia de escritura y lectura
o varias fichas utilizadas se han elaborado, seleccionado y secuenciado por la maestra y la educadora del Aula Específica 2.
o …
- los recursos humanos utilizados, durante los patios y las clases, han sido los miembros del Ciclo de Educación Especial.
- Se analiza de forma continua y diaria :
o las características de la relación que el alumno establece con los profesionales implicados y con los compañeros tanto en el aula, en el patio, en el comedor y durante las integraciones.
§ Además, se dan pautas a los alumnos para mejorar la atención y la comunicación con el resto de compañeros : habilidades sociales, asertividad, cooperación,…modificando así, poco a poco las conductas disruptivas del alumnado, observándose durante el trimestre una disminución casi absoluta de conductas disruptivas.
o Los hábitos de trabajo, tanto en el aula como en casa, ya que cada día los alumnos se llevan deberes como : caligrafía, problemas, lecturas, trazos,…
o Otros datos relevantes como la autonomía, tanto en la higiene personal como en la realización de las tareas, tanto en el AE2, como en otras situaciones educativas.
- Al finalizar el trimestre se ha valorado todo lo anteriormente expuesto, tanto a nivel individual como a nivel grupal, que se plasma en el informe que se entrega a los padres, y para ello nos planteamos las siguientes cuestiones :
o La valoración de las clases impartidas, tanto de las áreas instrumentales como de aquellas en las que el alumno esté realizando la integración, para ver si el proceso de aprendizaje, evaluado de forma global, continua y formativa, se ha considerado positivo y aprovechado.
o En el dvd que se ha preparado de este trimestre incluye fotos y videos donde se puede observar lo que se muestra en los informe además de las realización de las tareas incluidas en el dossier del trimestre.
Es una forma de ayudar al proceso comunicativo del alumnado, ya que los alumnos al ver las imágenes pueden recordar las características de cómo hicieron la actividad, que material utilizaban,…y que se lo cuenten a sus padres.
o Las dificultades encontradas durante este trimestre :
§ La organización de los recursos humanos,
§ Y planificar más excursiones.
o La propuesta de trabajo para las vacaciones de Navidad :
Ya que se proponen varias actividades se puede organizar las mismas realizándolas de forma diaria en la misma secuencia, siempre pensando en las vacaciones y que él alumno no se agobie, al estar en vacaciones, y pensando que aun les podemos exigir bastante más.
Y para finalizar, es importante destacar la colaboración de los padres respecto a las indicaciones diarias dadas, sea la información de los padres a los profesionales o viceversa, tanto personalmente como a través de la agenda, para conocer mejor la dinámica familiar y otras situaciones que rodean al alumno ya que la familia y la escuela forma parte del contexto más cercano para el alumno y por lo tanto le afecta en su desarrollo personal y rendimiento académico. Además ésta doble vía informativa enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo.













martes, 22 de septiembre de 2009

Enlaces para todos

Hola a todos! como podéis ver en la parte izquerda del blog se han añadido enlaces a páginas para que tanto padres, maestros u otras personas tengáis acceso a algún recurso. El enlace de Schaeffer hace mención a videos donde se utiliza este sistema, es útil para que los padres lo aprendáis. El enlace a actividades, es por si queréis que el niño trabaje algún aspecto ya sea grafomotricidad, Discriminación auditiva, vocabulario etc. Esperamos qué os guste!